Transcripción del podcast

Rob: Hola, y bienvenidos a The Next Class, soy Rob Birdsell, su co-anfitrión, acompañado esta vez por Kent Hickey. Kent, ¿cómo estás hoy?

Kent: Bien, Rob, ¿cómo estás?

Bien. Este es un nuevo formato para nosotros en el que solo charlamos unos minutos antes de nuestro invitado. Así que, ¡dinos a quién tenemos hoy!

Kent: Bueno, tenemos Brandon Jacobs hoy. Brandon es un maravilloso consultor de búsqueda en Carney Sando en Boston. Y él hace una serie de búsquedas para las escuelas privadas, pero hace mucho con las escuelas católicas. También hace un gran trabajo en formación sobre prejuicios implícitos. Un hombre maravilloso. Aunque es fan de los Philadelphia Eagles.

Y tiene alguna conexión con Villanova. La universidad del Papa.

Rob: Participó en nuestro seminario ILEE más reciente, que fue genial tener. Y así, vamos a dar la bienvenida a Brandon en este momento.

 

Rob: Hola y bienvenidos de nuevo a La Próxima Clase. Tenemos a nuestro invitado del que acabamos de hablar un rato, Brandon Jacobs. Bienvenidos a La Próxima Clase.

Brandon: Gracias por tenerme, chicos. Os lo agradezco mucho.

Me alegro de verte. Parece que tienes un poco de publicidad de fondo, me gusta. Para Carney Sando

Brandon: No es gran cosa. Pequeño y sutil tapón.

Kent: Muy suave, Brandon.

Rob: Casi tan sutil como cuando Kent solía tener su libro en el fondo y lo señalaba.

Brandon: Al menos sabemos que una persona lo leyó.

Kent: Bueno, mi mamá

Brandon: ¡Sí, dos!

Kent: Rob, eso es un gran recordatorio. Tengo una nueva oficina aquí, necesito volver a publicar mi libro. Mi libro, "40 días con Dios", publicado por Paraclete Press.

Rob: O podrías conseguir un póster como el de Brandon y colgarlo en tu puerta.

Brandon , es genial tenerte aquí. Me alegro de verte. Creo que la última vez fue en Loan Rocket. Estábamos diciendo a nuestros oyentes que fue genial tenerte allí, y apreciamos el apoyo de Carney Sando a ILEE. Así que eres consultor de búsqueda, para nuestros oyentes y espectadores que no sepan lo que es eso, ¿en qué consiste ese trabajo?

Brandon: Gran pregunta. Lo diré de esta manera: Tengo la suerte de trabajar en una gran empresa, Carney Sando, en la que trabajamos con colegios independientes y privados de todo el país y, en realidad, de todo el mundo. La mitad de nuestra empresa se dedica a colocar profesores y administradores, es decir, líderes escolares. La otra mitad se dedica a la búsqueda de directivos para colegios que buscan presidentes, directores, subdirectores, etcétera. Puedo trabajar directamente con los centros cuando necesitan a alguien en ese puesto. Me abstengo de utilizar la palabra "cazatalentos" porque no tenemos tiempo suficiente para explicar por qué no me gusta ese término.
Pero a falta de una palabra mejor, hago un poco de agente inmobiliario: soy el intermediario entre la casa y el comprador, que ayuda a encontrar la pareja perfecta. Es una bendición. He trabajado en escuelas durante mucho tiempo, pero ahora me dedico a esto y me encanta. Tengo la oportunidad de encontrar grandes líderes, y es una manera de ayudar a garantizar que las escuelas sigan siendo grandes, porque sabemos que los líderes escolares impulsan eso. Es muy divertido y una gran oportunidad de aprendizaje conocer escuelas de distintos niveles y ayudar a hacer esas combinaciones.

Rob: Pasemos un momento al otro lado de la casa. Se me olvida que vosotros también os encargáis de la colocación de profesores, ¿verdad? Hable brevemente acerca de lo que parece.

Brandon: Sí, gracias por la oportunidad de hablar de ello. Así es como empezamos. Puede que mucha gente no lo sepa, pero Carney Sando empezó como una empresa de colocación de profesores y sigue siendo la mayor del mundo de las escuelas independientes.
Trabajamos con candidatos, tanto si acabas de salir de la universidad como si buscas un cambio profesional.
Nuestro equipo, con sede en Boston en su mayoría, es tremendo. Trabajan directamente contigo si estás buscando un trabajo o tu próxima oportunidad.
Trabajan por áreas temáticas, conocen muy bien las escuelas y tienen relaciones sólidas.
Te ayudan a encontrar tu próximo puesto y establecen una conexión personal contigo.
También organizamos ferias de contratación en todo el país durante la temporada de contratación, a partir de enero, en lugares como Filadelfia, San Diego, Atlanta y Boston, que es nuestra feria principal.
Si está interesado, puede encontrar más información en nuestro sitio web.
Es una gran oportunidad para trabajar con un consejero de colocación que puede ayudarle a encontrar su próximo puesto, ya sea en escuelas católicas, privadas, parroquiales o independientes.

Rob: Antes de ceder la palabra a Kent, olvidé mencionar su relación con la universidad del Papa.

Brandon: Un detalle menor. Puede que sea o no abonado del equipo femenino de baloncesto.
Además, no se puede ver en mi historial, pero somos grandes seguidores del equipo masculino de baloncesto de la Universidad de Villanova, una pequeña escuela a las afueras de Filadelfia.
Puede que la gente no haya oído hablar de ella, pero tenemos tres campeonatos nacionales y un papa, la única escuela del país que puede decir eso.
Mi mujer se licenció en Educación allí. Mi suegra jugó allí al baloncesto femenino, y mi cuñada también se graduó allí.
Somos grandes fans de Villanova, aunque yo soy antiguo alumno de St. Joe's. No dejamos que eso nos afecte demasiado.
De hecho, la tengo aquí: es la bolsa que ganó mi hijo el año pasado cuando ganó el baby crawl en Villanova.
Así que sí, estamos muy implicados.

Rob: Empecé mi carrera universitaria allí en 1988. Es increíble cómo ha cambiado el campus en los últimos 30 años.

Brandon: Es un testimonio del compromiso de los agustinos y del colegio. Es un lugar tremendo, especialmente en educación.
Desde el impacto que han tenido -obviamente produciendo ex alumnos como el Papa- hasta gente tremenda en todos los ámbitos de la vida.
Tampoco hace daño tener un equipo de baloncesto realmente bueno.
Es una gran escuela, y ahora trabajamos mucho con ellos de muchas maneras.

Kent: Bueno, yo soy un tipo de Marquette, así que no soy un gran fan de Villanova, para ser honesto. Campeones de 1977-volvemos un poco atrás.
No hemos sido tan fuertes en baloncesto últimamente porque cuando reclutamos jugadores, sólo reclutamos a los que están abiertos a unirse al sacerdocio. Esa es una gran parte del baloncesto de Marquette. Si crees eso... En fin... y en este podcast somos fans de los Packers.

Brandon: Todos cometemos errores, como decimos.

Kent: Eso está bien. Pero, ¿sabes qué?, Brandon, sigue siendo un placer contar contigo.
Diré que conozco a Brandon desde hace algún tiempo: tomé un café en Carney Sando, trabajé cerca de un año haciendo búsquedas y tuve la oportunidad de reunirme con Brandon y otros.
Es una empresa maravillosa, y hay una práctica católica dirigida por Barbara Dos.
Así es como Brandon y yo conectamos. Pero mi pregunta se refiere más a: ¿qué tendencias de liderazgo observan?
Esto es lo que me sorprendió de Carney Sando: celebraban reuniones los miércoles por la mañana y debatían sobre tendencias.
Recuerdo que una de ellas era: ¿cuándo pierden su puesto los directores de escuela? ¿Es con el segundo presidente del consejo o con el tercero? Así que usted está muy familiarizado con este tema: ¿qué tendencias de liderazgo observa en las escuelas? Independientes, católicas, lo que sea que estés observando.

Brandon: Buena pregunta, Kent.
Una de las grandes ventajas de trabajar en Carney Sando es que somos una de las empresas más grandes, si no la más grande, por lo que podemos ver las cosas desde diferentes niveles y tenemos la oportunidad de observar los colegios de muchas maneras.
Creo que la tendencia más importante que he visto, sobre todo en los colegios católicos, pero también en los independientes, es la necesidad de un crecimiento continuo en el desarrollo del liderazgo.
Hay un cambio en la forma en que pensamos sobre el liderazgo y en cómo es.
Es diferente de lo que era cuando uno era director de escuela o trabajaba en escuelas.
Durante mucho tiempo, se prestó más atención al aspecto pastoral del liderazgo, ya fuera un director, un presidente o cualquier otro modelo que utilizara la escuela.
Ahora, el mayor cambio es la necesidad de que los líderes cuenten con habilidades adicionales.
Tienen que entender de finanzas, promoción, recaudación de fondos, áreas que antes no siempre formaban parte de la función de liderazgo.
El líder escolar de hoy tiene que ser el líder espiritual, la cara de la escuela, y también dirigir la organización.
Esa es parte de la estructura y, sinceramente, parte de la lucha: encontrar a alguien que se ajuste a ese perfil tan específico y exigente.
Es como encontrar una aguja en un pajar.
Siempre decimos a la gente que si busca un unicornio, no nos llame. Ve a buscar un libro infantil.
Buscamos líderes, conductores, gente que pueda hacer este trabajo. Nadie es perfecto.
Ese es probablemente el mayor reto con el que nos encontramos: las escuelas tienen a veces en su mente la imagen de un líder perfecto que puede hacerlo todo en todas las situaciones.
Y sé que estoy en un podcast católico, así que probablemente no debería decir esto, pero a veces bromeamos diciendo que ni el mismísimo Jesucristo podría cumplir todas las expectativas que tienen las escuelas.
Lo digo en el sentido de que olvidamos que se trata de seres humanos. Son personas que pueden liderar, pero siguen siendo humanos.
La presión que conlleva ser un líder escolar hoy en día es muy diferente.
Quizá no más alta o más baja, pero definitivamente diferente de lo que solía ser.
Ahora tienes conversaciones legales, responsabilidades financieras y muchas otras capas que no siempre formaban parte de la función.
Así que parte de nuestro trabajo -y parte del esfuerzo más amplio en todo el mundo de las escuelas independientes- es formar líderes, ayudarles a entender las habilidades que necesitan y prepararlos para el mañana, no sólo para hoy.
Las escuelas están cambiando rápidamente, como debe ser.
Lo último que añadiré es sobre la titularidad.
Hemos visto un cambio a lo largo de los años. Antes era más común que los líderes permanecieran en el cargo durante 15, 20 e incluso 30 años.
Ahora, entre cinco y siete años se considera una permanencia sólida.
Y no hay nada malo en tener un gran líder durante cinco años.
De todos modos, las escuelas cambian cada tres, cinco o siete años.
Así que la clave es combinar el liderazgo adecuado con la oportunidad adecuada en el momento adecuado.
No todos los líderes están hechos para todos los momentos, y eso está bien.
Los programas como ILEE ayudan a construir ese tipo de liderazgo.
Ya no se trata de ser un pony de un solo truco, se trata de la pieza completa.
Es diferente de lo que solía ser, pero es exactamente lo que necesitamos ahora mismo, y es emocionante formar parte de ello.

Rob: Brandon, cuando tuvimos nuestro primer seminario en ILEE en 2019, teníamos 17 directores de escuela.
Hoy en día, sólo cuatro siguen en el mismo trabajo.
Uno se ha jubilado, y el resto todavía están en la educación de alguna manera, pero han cambiado de roles.
Eso realmente habla de su punto sobre la tenencia y la rotación.
¿Qué crees que está en la raíz de ese cambio-de 15 a 20 años a cinco a ocho?

Brandon: Voy a ponerme la gorra de sociólogo por un segundo, quizá no la de Carney Sando.
Las tendencias y los cambios pueden ser predecibles, pero también pueden no serlo.
Creo que en parte se debe al mundo en el que vivimos hoy en día, con todo lo que se arremolina política, económica y socialmente.
Puede que haya sido la tormenta perfecta.
Las escuelas buscan oportunidades y dicen: "Necesitamos un líder que pueda hacer esto o aquello"."
Así que no creo que sea necesariamente malo que la gente se mueva.
Sin embargo, perdemos algo de conocimiento institucional y profundidad cuando eso sucede.
Para responder a su pregunta directamente, creo que es una combinación de factores.
Algunos líderes han estado en el lugar durante mucho tiempo y deciden seguir adelante.
Y como usted mencionó antes, Kent, sobre los presidentes de la junta, hay un cambio que ocurre allí también, y eso juega un papel.
COVID, ¿verdad? Sinceramente, en muchos sentidos, la gente cambió de opinión y de situación.
Cuando hablamos ahora con los líderes, piensan en lo que llamamos los "tres grandes":

1. ¿Voy a ser feliz en este trabajo?
2. ¿Valdrá la pena el trabajo en términos de mi trabajo, experiencia y pasión?
3. ¿Va a ser feliz mi familia?

Esa tercera vía es una parte importante de todo esto.
No hablamos lo suficiente de ello: un cónyuge, un hijo, algo que surge... y así es la vida. Y eso está bien.
No es el fin del mundo.

La titularidad no es solo una cuestión de liderazgo: también afecta a los profesores.
Mi mujer trabaja en un colegio católico independiente para chicas a las afueras de Filadelfia.
Empezó a trabajar el 18 de agosto de 2018. Ese tipo de contratación tardía no habría ocurrido hace 10 o 15 años.
Los maestros solían estar encerrados. Iban a estar allí para siempre.
Creíamos en los contratos -y seguimos creyendo-, pero ahora hay más flexibilidad.
La necesidad de dar prioridad a la familia es real.El mundo de la enseñanza ha cambiado.
En los últimos años, hemos visto historias en los medios sobre el declive de la educación y la enseñanza.
Es real. Es un campo duro, probablemente más duro que nunca.
Pero también más gratificante que nunca.

Cuando se da esa combinación perfecta, la gente toma decisiones, y eso está bien.
¿Es sostenible a largo plazo? No lo sé.
Creo que las cosas se asentarán y mejorarán con el tiempo.

Pero las escuelas tienen que aceptar que el liderazgo puede cambiar cada pocos años.
Eso no es necesariamente malo, si estamos preparados para ello.

Uno de los mayores problemas -tanto en las escuelas independientes como en las católicas- es la falta de continuidad.
¿Quién es el segundo responsable si ocurre algo?
Si alguien se va, ¿tenemos una cadena de mando?

Muchas escuelas no lo hacen.
No tienen un número dos o un número tres listo para entrar.
Entonces acabas con líderes interinos e inestabilidad.

No es el fin del mundo, pero podemos hacerlo mejor.
Tenemos que preparar al próximo grupo de líderes, aunque todavía no lo sean.
Exponerles cómo es el liderazgo para que estén preparados para asumirlo cuando llegue el momento.

Kent: Muy buen material, Brandon.
Parece que a lo largo de los años -y yo fui director de escuela por primera vez en un siglo anterior, empecé en 1999- solía darse por sentado que el director pasaría a desempeñar el papel de presidente.
Eso ya no es así.

Hablas de experiencia directiva y liderazgo pastoral.
Ambas cosas son esenciales para un presidente, y nadie llega a ese cargo totalmente formado en ambas áreas.

¿Ha observado más líderes procedentes de fuera del ámbito educativo?

Brandon: Sí, absolutamente.
Utilizaré una mala analogía -antes mencionaste a los Packers-, piensa en el fútbol americano por un segundo.
Hay un director general y un entrenador.
Son dos funciones distintas, y no muchos entrenadores se convierten en directores generales, y viceversa.
Son trabajos distintos, y eso está bien.
Las escuelas que entienden el modelo de presidente-director -iniciado por los jesuitas- reconocen el poder de tener dos personas increíbles que puedan manejar ambos aspectos.
Ese es el verdadero tesoro que encierra.
Sería un poco distante pensar que se puede pasar a ese papel sin tener en cuenta las diferentes habilidades que se requieren.
En cuanto a lo que dices, Kent, contar con personas con diferentes experiencias y formación es valioso.
Un gran reconocimiento a la Red Cristo Rey: hacen un trabajo tremendo pensando en el liderazgo y la estructura.
Muchos de sus líderes vienen de fuera del mundo de la educación, y eso puede ser una gran cosa.
Aportan experiencias y perspectivas diferentes, al tiempo que siguen siendo capaces de servir como líderes espirituales de la escuela.
Pero eso también requiere tener un director fuerte que entienda la diferencia entre los papeles.
Alguien que esté totalmente comprometido, no con un pie dentro y otro fuera.
Todo conduce a una gran relación simbiótica que beneficia a los niños.
Se trata de conocer tu papel, permanecer en tu carril, y trabajar en colaboración con la otra persona para hacer avanzar las cosas.
Vemos esto a menudo.

A veces, en el liderazgo escolar, nos encerramos en lo que creemos que debe ser un "líder proverbial".
Creamos una caja en torno a lo que debe ser el liderazgo.
Desafiamos a la gente a que piense de forma diferente, no sólo fuera de la caja, sino a que se pregunte por qué hay una caja en primer lugar.
Abrámosla.
¿Quién es la persona más indicada para trabajar con los profesores y entender su mundo?
¿Necesita alguien 20 años de experiencia docente para entender el trabajo duro y el agotamiento al que se enfrentan los profesores? No necesariamente.
Hay personas que lo entienden.
Y sí, también hay grandes educadores.
Pero necesitan un conjunto de habilidades diferentes para hacer el trabajo.
Es un poco de ambas cosas.
A veces hay que dar un paso atrás para dar un paso adelante: repensar el modelo y la estructura sin perder de vista el objetivo a largo plazo: apoyar espiritual y académicamente a los niños.
Punto. Fin de la frase.
La parte a la que me refiero es cómo hacerlo.

Kent: Permítanme continuar con uno de los comentarios que Brandon hizo, acerca de la caja.
Me encanta la forma en que lo expresaste.
Hablemos de por qué hay una caja.
Una de las cosas que has hecho, Brandon, y me senté en uno de ellos y pensé que era excelente, es la formación sobre prejuicios implícitos.
Las cosas que planteaste en esa sesión, algunas de ellas no las había pensado, pero fueron muy buenas.
Las juntas, que normalmente son las que contratan, como todos nosotros, tienden a crear una caja.
¿Puedes explicar cómo enfocas la formación sobre prejuicios implícitos para ayudar a abrir diferentes formas de ver a los candidatos?

Brandon: Gran pregunta, Kent. Te lo agradezco.
Hace unos cinco años, tuvimos muchas conversaciones en Carney Sando sobre cómo nosotros -como consultores de búsqueda, miembros del consejo, miembros del comité de búsqueda y educadores- miramos los currículos y las cartas de presentación.
¿Cuáles son las barreras que nos hacen pasar por alto a los candidatos o no dar a alguien una oportunidad justa?
Así que creamos una formación, de unos 90 minutos de duración, que ofrecemos a muchos de nuestros comités de búsqueda.
Es opcional, pero ha sido realmente útil.
Es una oportunidad para hacer una pausa y hablar de la naturaleza humana que interviene en la toma de decisiones.
No estamos moviendo el dedo diciendo a la gente: "Eres horrible y tomas decisiones terribles".
Todo lo contrario.
Por término medio, las personas tomamos unas 35.000 decisiones al día.
Es muy probable que cometamos un error.
Se trata de comprender que es normal.
Nuestro enfoque es adoptar un punto de vista diferente.
Hablemos de la caja: cómo las organizaciones, los comités de búsqueda y los grupos pueden dedicar tiempo a comprender los prejuicios individuales que aparecen en estas conversaciones.
No vamos a dejar esos prejuicios en la puerta: vienen con nosotros.
Entonces, ¿cómo podemos darnos la gracia, la compasión y la empatía necesarias para aceptarlo y retarnos a nosotros mismos a mejorar?
Los estudios demuestran que cuanto más se habla de los prejuicios, cuanto más se desarrolla un lenguaje compartido en torno a ellos, mejor se está.
Así es como lo abordamos.
No estamos tratando de erradicar los prejuicios, sino de reconocerlos.
Estamos tratando de introducirlos en la conversación con propiedad.
"Soy humano. Voy a traer esta parte de mí. Puede que me guste esta persona porque fue a Marquette. Puede que me guste esta persona porque lleva Cheeseheads los domingos por la tarde."
Bien. Está bien.
Pero, al fin y al cabo, ¿quién es la mejor persona para los niños?
¿Puedo dejar de lado esas preferencias?
Ha sido muy útil para nuestras escuelas.
Queremos dar a la gente gracia, profundidad y comprensión para reflexionar sobre cómo toman decisiones, antes de lanzarse a hacer currículos y entrevistas.
Todos tenemos las mejores intenciones, pero vamos a cometer errores.
Hemos disfrutado mucho haciendo este trabajo: más de 200 sesiones en los últimos dos años.
Lo hacemos con escuelas, comités de búsqueda, equipos de admisiones, grupos de asesoramiento universitario y juntas directivas.
Se trata de ayudar a la gente a detenerse y preguntarse: "¿Soy potencialmente parcial en esta situación?"
Nueve de cada diez veces, la respuesta es sí, y eso no es el fin del mundo.
Se trata de decir: "Bien, teniendo eso en cuenta, ¿cómo puedo tomar una buena decisión ahora y de cara al futuro?".

Rob: Vamos a hacer una breve pausa para recibir unas palabras de nuestro patrocinador.

 

Mensaje del patrocinador: Catholic Virtual es un orgulloso patrocinador de The Next Class 2.0 y se dedica a apoyar a los líderes de las escuelas católicas.
Nuestras escuelas asociadas recurren a nosotros en busca de soluciones de enseñanza en línea que cubran las vacantes de profesores, amplíen los catálogos de cursos y ofrezcan a los estudiantes experiencias de aprendizaje alternativas.
Obtenga más información sobre cómo podemos ayudarle en catholicvirtual.com.

 

Rob: Bienvenido de nuevo a The Next Class, Brandon. Hemos hablado mucho sobre liderazgo, transiciones y tendencias.
¿Por qué una escuela recurriría a una empresa de búsqueda?
¿Por qué no hacerlo por su cuenta?
¿Qué le dirías a una escuela que se enfrenta a una transición de liderazgo y está considerando una empresa de búsqueda?

Brandon: Gran pregunta, Rob.
Para mí, son varias cosas.
Primero, diré esto en voz alta: las escuelas pueden hacerlo por su cuenta si quieren.
Pero el liderazgo es una de las cosas más importantes que hace una escuela.

Brandon: Con la excepción de captar a grandes familias, educarlas y mantenerlas seguras, lo tercero más importante que hace una escuela es contratar a gente.
La contratación, la retención y la estructura son fundamentales.
Como empresa de búsqueda, nuestro papel es ser ese tercer raíl -fuera de la conversación interna- que ofrece sugerencias y recomendaciones.
No estamos aquí para decirles exactamente lo que tienen que hacer. Es su escuela.
Sería presuntuoso por nuestra parte entrar, conocerle y decirle: "Esto es lo que debe hacer".
Escuchamos. Aprendemos con ustedes a lo largo del proceso.
Y para las escuelas, lo que descubrirán trabajando con nosotros es mucho sobre ustedes mismos.
Recopilamos información y datos. Hacemos las preguntas difíciles que a veces no se pueden hacer internamente.
Esa es una gran parte de lo que hacemos.
La segunda parte es nuestra red.
Es amplia. Puede que no seas capaz de llegar a todo el mundo por ti mismo.
Tenemos acceso a grandes líderes, algunos de los cuales pueden no estar buscando activamente o pueden no pensar que están preparados para liderar.
Cuando me puse en contacto con Kent por primera vez hace un par de años sobre una colocación, puede que no estuviera pensando en Garcés en California en ese momento.
Nuestro trabajo como intermediarios es pensar con originalidad y hacer lo que sea mejor para su centro.
El poder de una empresa de búsqueda reside en ser ese socio externo que le quita parte del peso de encima para que usted pueda centrarse en dirigir su centro.
Nos tomamos esa responsabilidad muy en serio.
Nos sentimos honrados y afortunados de trabajar con grandes colegios.
Mi mujer bromea diciendo que cada vez que voy a una visita, escribe en nuestra pizarra: "No nos mudaremos a X colegio", porque sabe que me enamoro de esos lugares.
Me emociono porque ayudamos a encontrar a grandes personas que cambiarán la vida de los niños.
Aunque solo sea por eso, el dinero invertido en trabajar con nosotros merece la pena.
Encontrar a un gran líder que se quede y prospere -para no tener que repetir el proceso en un año o dos- merece la pena el tiempo y el esfuerzo.
Así que para nosotros, se trata de ayudar a tu colegio y encontrar a grandes personas a través de nuestra red.

Kent: Permítanme seguir en ese último punto con dos preguntas rápidas antes de que terminemos.
En primer lugar, sobre el liderazgo interino.
Así es como conocí a Brandon - serví como presidente interino en Garces en Bakersfield, mientras que la transición a un modelo de presidente-director.
Nunca lo habían hecho antes.
La verdad es que me gustó mucho.
Le he dicho a la gente que no me gustaría volver a ser director permanente; lo fui durante mucho tiempo.
Pero las funciones interinas son interesantes.
Y le digo a la gente que puede ser muy bueno para una escuela tener un interino.

Brandon: Lo es.
La forma en que yo lo veo -y la forma en que a menudo lo enmarcamos- es que puede ser una gran preparación y un regalo para la siguiente persona.
Un buen interino, como tú, Kent, puede ayudar a restablecer los mecanismos en una escuela que necesita avanzar.
A veces nos lanzamos demasiado deprisa a contratar a un nuevo director sin tener en cuenta lo que hubo antes, ya sea un trauma, una transición o simplemente el tiempo.
Especialmente cuando se sustituye a un director que lleva mucho tiempo allí, pensamos que podemos cambiar de marcha y pasar a alguien nuevo.
Pero no es así como funciona.

Brandon: No siempre es así.
Así que creo que tener un interino es una gran opción para que las escuelas hagan una pausa durante un tiempo.
Encontrar a alguien que pueda dirigir la escuela operativamente mientras la comunidad resuelve la pieza cultural.

El motivo por el que es un regalo para la siguiente persona es que, como nuevos líderes, a menudo no tenemos tiempo de conocer realmente las cosas.
Tenemos que hacerlo todo sobre la marcha.

A veces lo llamamos el "año de la antropología", en el que intentas averiguar qué está pasando.
Pero como nuevo líder, no siempre puedes permitirte ese lujo.
Están pasando muchas cosas desde el principio.

Un interino puede ocuparse de las necesidades inmediatas, de modo que cuando el nuevo líder entre en funciones tenga tiempo de comprender realmente la comunidad y la experiencia antes de tomar grandes decisiones.
Eso les prepara para el éxito.

No es perfecto para todas las escuelas, y no siempre es posible.
Pero si una escuela tiene la posibilidad y la oportunidad de traer a un gran líder interino como un parche para restablecer, es una herramienta poderosa.

Rob:
Brandon, volviendo por un momento del liderazgo a la enseñanza, ¿estás observando tendencias en torno a la escasez masiva de profesores de hace un par de años?

Durante la pandemia, una escuela con la que Kent y yo trabajamos a través de ILEY tuvo 20 vacantes de profesor en un año.
Este último año, solo tuvieron seis.

Catholic Virtual intervino con profesores virtuales cuando no pudo encontrar personal presencial.
Ahora no vemos tanta escasez.
¿Y usted?
¿Puede hablarnos un poco de las tendencias en la rotación de profesores?

Brandon:
Sí, Rob. Esa es una gran pregunta.

Es útil tener un contexto.
A veces los medios de comunicación -o simplemente la realidad de la situación- pueden hacer que las cosas parezcan peores de lo que son.

La escasez de profesores hace un par de años fue sin duda una gran preocupación.
Pero puede que no haya sido tan catastrófico como parecía.
Todavía hay gente estupenda que se preocupa.

Lo que ocurrió durante la pandemia es que los profesores también estaban lidiando con sus propias familias y vidas personales.
Cuando esas presiones chocaron, muchos tuvieron que tomar decisiones difíciles.

Uno de mis mejores amigos fue profesor de matemáticas durante años.
Fue contratado por una organización externa que vio sus habilidades y le ofreció un trabajo a distancia -sin padres, sin gestión del aula, mejor pagado.
Lo aceptó.

Era candidato a Profesor del Año, y se marchó por las realidades de la vida.
Ahora que las cosas se han calmado un poco, como has dicho, Rob, las cosas van mejor.

Pero aquí está mi descargo de responsabilidad a las escuelas:

Durante la pandemia, en 2020 y 2021, los padres asistieron en primera fila a la educación de sus hijos en casa.
Vieron con qué tienen que lidiar los profesores cada día.
Hubo una oleada de gratitud hacia los educadores.

Pero a eso le siguió un contragolpe: preguntas como "¿Por qué no han abierto aún los colegios?" o "¿Por qué los profesores tienen los veranos libres y yo no?"
Fue un extraño efecto de latigazo.

Brandon:
Y, sucedió tan rápidamente. Eso es lo que, en mi opinión personal, causó esta disonancia y esta batalla real con los maestros y la escasez que creó esta narrativa nacional de: "Oh, no quieren trabajar", o "No quieren hacer esto o aquello", frente a decir: "Estas personas se dejan la piel todo el día y se preocupan por lo que considero el mayor bien del mundo, que es tu hijo", ¿verdad? Estar ahí.

¿Dónde está el respeto por eso y la comprensión de eso?
Así que lo digo como un cuento con moraleja de que podríamos volver a estar en esa situación muy pronto si no somos reflexivos en torno a las necesidades económicas que existen para los maestros, pero también, si no otra cosa, sólo el respeto de darse cuenta de que estas personas dan sus vidas y su pasión y sus carreras para ayudar a impactar en la vida de su hijo y realmente impactar en el mundo en última instancia avanzar.

Tenemos que entender eso y ser creativos, si no otra cosa, para darnos cuenta de que tenemos que satisfacer sus necesidades.
Así que si eso es-algunas escuelas con las que estoy trabajando en este momento, por ejemplo, o he oído hablar de-que, um, cuatro días de enseñanza, un día libre, y tienen un modelo diferente y estructuras.
Al igual que, ¿hay maneras de conseguir realmente interesante en torno al hecho de que los maestros no tienen la misma flexibilidad que otros campos hacen?

Y si no nos espabilamos al respecto, la próxima generación de líderes y profesores se dará cuenta -y ya lo están haciendo ahora mismo, ¿verdad?
y dirá: "¿Por qué voy a trabajar en un aula todos los días cuando puedo trabajar desde casa, o puedo ser ágil y flexible?".

Hay que reflexionar sobre ello de cara al futuro.
Así que creo, Rob, que estamos en una mejor situación, y creo que se está avanzando de una mejor manera.
Pero si no seguimos comprometiéndonos con el impacto y el bienestar y la salud mental y la estructura económica de los profesores, podríamos encontrarnos de nuevo en una situación en la que vamos a necesitarlos más que antes.

Así que es más bien una reflexión para no pensar que estamos fuera de peligro todavía.
Creo que aún queda mucho trabajo por hacer.

Rob:
Recuerdo cuando Kent y yo estábamos juntos en Marquette High hace muchos años, y tuvimos reuniones de padres y profesores una noche.
Y así que empezamos tarde al día siguiente - a las nueve en lugar de llegar a la escuela a las 7:15, llegamos a las nueve.
Y saqué al perro a pasear y yo estaba como, "Huh, así que esto es lo que la gente normal hace."
"Sí, así es como se ve el sol a esta hora de la mañana", ¿verdad? Porque eres tan...

Brandon:
Y esa es la realidad.
Eso, de nuevo, parte de ello -y de nuevo, mi mujer es educadora y la quiero a morir, y trabaja en una escuela católica también- pero ella es una persona diferente en verano de lo que es durante los nueve, diez meses del año escolar por lo que pasa allí.

Y eso pasa factura. Lleva tiempo y esfuerzo.
Y se trata de gente que da su vida y, de nuevo, gran parte de su esfuerzo por estar ahí.

Cómo respetamos eso... de nuevo, nosotros... todo el mundo dice: "Oh, basta con echarles más dinero".
Esa no es la solución.
A veces eso no es lo que necesitan.

Creo que escuchar y oír a los profesores y a los educadores para saber lo que quieren y lo que necesitan contrarresta o equilibra la necesidad de liderazgo de la que hemos hablado antes.

¿Por qué están pasando los líderes?
Y supongo que sus trabajos también son diferentes a los de antes.

Con todo esto quiero decir que la educación no es tan sencilla como la gente la pinta.
Y creo que, a medida que avancemos en esta reflexión, será muy importante.

Kent:
Bueno, sólo un seguimiento rápido con eso es-en aquellos días, esas conferencias de padres y maestros en Marquette High-esto es Milwaukee-en realidad había un barril de cerveza.
Y así la gente caminaba con cervezas cuando iban a reunirse con ...

Brandon:
¿Quizás esa sea la solución?
No lo sé, Kent. No puedo decir eso en voz alta y conservar mi trabajo.
No estoy seguro de que fuera una idea genial, mirándolo en retrospectiva.

Kent:
Pero el otro punto que me gustaría hacer es sólo con respecto a su última, Brandon, es que en realidad uno de sus competidores que hace un montón de trabajo en las búsquedas católicas publicado un blog diciendo que realmente se trata de la compensación. Sólo sobre compensación.

Brandon:
Mm-hmm.
Y por supuesto eso es importante...

Brandon:
No creo que ningún líder de una escuela católica esté buscando ser miembro de un club de campo.
Creo que están... creo que la compensación definitivamente tiene que ser examinada, pero están buscando un propósito, un significado, marcar la diferencia, ¿verdad?

Kent:
Sí.

Brandon:
¿Y cómo encaja su familia en eso, verdad?

Kent:
Sí.

Brandon:
Es una parte que tienes que recordar también, ¿verdad? Pensando en la remisión de la matrícula, pensando en la universidad, quiero decir, todas estas cosas que están ahí.
Creo que es, de nuevo, es darse cuenta de que los maestros no son estos, um, estas estatuas estoicas en frente de sus estudiantes todo el día, ¿verdad?
Estos son individuos que cuidan que tienen vidas propias y situaciones.

Así que sí, quiero decir, creo que es parte de ello pensar en la compensación total -hablamos sólo del paquete total que hay- es tanto respeto.
Quiero decir, hay profesores con los que he trabajado, especialmente en escuelas católicas, ¿verdad?
A tu punto, trabajar por la misión, no por el sueldo, ¿verdad?

Kent:
Mm-hmm.

Brandon:
Pero no vas a encontrar una persona mejor y más cariñosa.
Y podrían... lo harían diez de cada diez veces.
Pero si les das más dinero, eso no es lo que buscan.
En realidad haces el esfuerzo inverso, como si no estuvieras escuchando.

Así que gran parte de ello es adoptar, a veces, de nuevo, este enfoque más amplio de los profesores para darnos cuenta de que si queremos mantenerlos, queremos que crezcan, queremos que sean quienes quieren ser, tenemos que saber quiénes son.
En realidad, ¿quiénes son como individuos? ¿Qué necesitan en muchos sentidos?

Y eso a veces puede ser el tiempo.
Eso puede ser simplemente el crecimiento y la disponibilidad.
Puedes educar-más educación-lo que sea, ¿verdad?

No es que tengamos que estar en deuda con las necesidades de los profesores.
Tenemos que ser respetuosos con ellos.
Tenemos que saber que ellos también forman parte de esto y no son sólo engranajes de una rueda.
Ellos son la rueda junto contigo.
Es todo un cuadro a través del camino.

Kent:
Y dicho esto, hay una serie de escuelas católicas que realmente tienen que examinar su compensación.

Brandon:
Sí, totalmente.

Kent:
Exactamente.

Brandon:
Exactamente.

Kent:
Están haciendo menos de la mitad de la escuela pública local y tal.

Brandon:
Sí, exacto.

Kent:
Así que son... quiero decir, eso también es cosa de familia.

Brandon:
Sí.

Kent:
Es una gran parte de eso.
Los religiosos hacen votos de pobreza.
Los laicos no, ya sabes, como que lo viven.
Es como que siempre es una broma, así que...

Brandon:
Sí.

Kent:
En fin. Bueno, Brandon, podríamos seguir y seguir, pero quiero respetar tu tiempo.
Y tenemos una última pregunta que hacemos a todos nuestros invitados.
Has hecho un poco los deberes, así que creo que sabes lo que viene.

Brandon:
Sí.

Kent:
¿Quién ha sido su mejor profesor y por qué?

Brandon:
Sí, así que lo hice.
Con la excepción de mi abuela, a la que siempre llamaré una de mis mayores maestras en este papel, junto con mis padres, mi maestra favorita de todos los tiempos, te daré dos muy rápidamente.

Una es mi profesora de segundo grado, Robin Wayman.
Y seguimos hablando hasta el día de hoy.

Y por eso digo que fue mi profesora favorita: fue la primera profesora que tuve, aunque en ese momento entonces e incluso hoy, que me vio por algo más que por mí misma.
Y me vio por lo que podía llegar a ser, ¿verdad?

Y creo que ese es el poder de la educación: no limitarse a mirar al niño actual o a la persona que tienes delante, sino ver más allá.
Ver a través de ellos y con ellos lo que pueden llegar a ser.

Y ella fue, y sigue siendo a día de hoy, una persona capaz de hacer eso por mí personalmente.
Eso cambió mi vida.

Y el otro, muy rápidamente, es mi profesor de universidad, el Dr. Raymond Gunn, que, curiosamente, dejó el mundo de la educación -hablando de educación- en parte porque se enamoró de un estudio que hizo sobre los enfermeros, en el que participaron mis tíos, que eran enfermeros.
Y se hizo enfermero, pero esa es otra historia para otro día.

Pero la razón por la que era tan importante es que fue el primer profesor afroamericano que tuve en mi vida.
Y no fue hasta mi tercer año en la universidad que lo tuve.
Y entré en la habitación y sentí por primera vez, como, "Whoa, esto es interesante. Esto es lo que todos los demás han sentido durante toda su vida. "

Y no se trata de decir que -y de nuevo, espero que la gente aquí me escuche alto y claro- no se trata de decir que tienes que tener una persona que se parece a ti para ser tu educador, obviamente, ¿verdad?
La persona que mencioné antes, Robin Wayman, es una mujer blanca que era absolutamente tremenda en muchos sentidos.

Pero el Dr. Gunn se relacionó a un nivel porque creo que me vio como-y me llevó a un lugar en el que no sabía que podía llegar.
Porque creo que los profesores, en el fondo de ver a través de ti, aprovechan el potencial porque quieren ver ese potencial en ti.

Y creo que, para mí, el hecho de tener a los maestros que estuvieron tanto al principio como al final de mi carrera educativa, que vieron que, en muchos sentidos, eran estrellas del rock entonces, siguen siéndolo hoy en día.

Pero son personas a las que les importaba, creo, algo más que el plan de estudios.
Les importaba el carácter de la persona que yo era y quiénes eran ellos.
Y por eso tuvieron tanto impacto, tanto para mí como para cientos y miles de estudiantes.

Y yo diría que probablemente por eso soy educador hoy en día -por dos personas como ésa y otras de las que podría hablar todo el día- que creían no sólo en el libro y en lo que teníamos que aprender, sino en cómo debíamos vivir.

Y creo que cuando unes todo eso y piensas en muchas de las formas en que pensamos en la educación católica, pensamos en la educación en su conjunto, de eso se trata.
Se trata de cómo hacemos que los estudiantes y las personas sean mejores mañana de lo que son hoy.
Punto. Fin de la frase.

Y se trata de añadir esa cuarta R a las tres R de las que solíamos hablar -lectura, escritura, aritmética-, que todavía no entiendo cómo funcionan.
Pero la cuarta R de las relaciones.

Y realmente, son dos profesores que forjaron relaciones y forjaron el carácter y construyeron personas en mí con las que estoy en deuda para siempre.
Y espero poder seguir dando eso a alguien más en el futuro.

Rob:
Genial. Bueno, Brandon, me alegro de verte.
Gracias por unirte a nosotros en The Next Class.
Estoy seguro de que tus ideas serán muy apreciadas por muchos, muchos líderes ahí fuera.
Así que gracias por tu tiempo.

Brandon:
Gracias a los dos. Os lo agradezco mucho.

Kent:
Gracias, Brandon.

Brandon:
No hay problema. Impresionante. Impresionante. Muchas gracias.

Narrador:
Gracias por sintonizarnos.